Psychologia i psychiatria

Zdolności osobowościowe

Zdolności osobowościowe są cechami psychiki podmiotu, które wpływają na sukces nabywania umiejętności, wiedzy i umiejętności. Jednak same zdolności nie ograniczają się do obecności takich umiejętności, znaków i umiejętności. Innymi słowy, zdolność jednostki jest rodzajem możliwości zdobycia umiejętności i wiedzy. Zdolności przejawiają się tylko w takich działaniach, których realizacja jest niemożliwa bez ich obecności. Nie znajdują się w umiejętnościach, wiedzy i umiejętnościach, ale w procesie ich nabywania i są uwzględniane w strukturze osoby. Każda osoba posiada zdolności. Powstają w procesie życia podmiotowego i zmieniają się wraz ze zmianami w obiektywnych okolicznościach życia.

Rozwój zdolności osobowościowych

Zdolności w strukturze osobowości są jej potencjałem. Strukturalna struktura umiejętności zależy od rozwoju osobistego. Istnieją dwa stopnie formowania zdolności: twórczy i reprodukcyjny. Na reprodukcyjnym etapie rozwoju osoba wykazuje znaczną zdolność do opanowania wiedzy, aktywności i wdrożenia jej w jasny sposób. Na etapie twórczym jednostka jest w stanie stworzyć nowy, niepowtarzalny. Połączenie wybitnych zdolności, które powodują bardzo udane, oryginalne i niezależne wykonanie różnych działań, nazywane jest talentem. Geniusz to najwyższy poziom talentu. Geniusze to ci, którzy potrafią stworzyć coś nowego w społeczeństwie, literaturze, nauce, sztuce itp. Zdolności przedmiotów są nierozerwalnie związane z inklinacjami.

Zdolność jednostki do zapamiętywania mechanicznego, odczuwania, pobudliwości emocjonalnej, temperamentu, umiejętności psychomotorycznych tworzy się na podstawie zadawnień. Możliwości rozwoju anatomicznych i fizjologicznych właściwości psychiki, które wynikają z dziedziczności, nazywane są instynktami. Rozwój zadatków zależy od ścisłej interakcji z otaczającymi warunkami, warunkami i środowiskiem jako całością.

Nie ma absolutnie żadnych niezdolnych ludzi. Najważniejsze jest, aby pomóc jednostce znaleźć swoje powołanie, odkryć możliwości i rozwijać zdolności. Każda zdrowa osoba ma wszystkie niezbędne umiejętności ogólne do treningu i umiejętności, które rozwijają się podczas określonej aktywności - specjalne. Głównym czynnikiem wpływającym na rozwój zdolności jest więc aktywność. Aby jednak zdolności się rozwijały, sama aktywność nie wystarczy, potrzebne są również pewne warunki.

Zdolności należy rozwijać od dzieciństwa. U dzieci zajęcie określonego rodzaju aktywności powinno wywoływać pozytywne, trwałe i silne emocje. To znaczy takie działania powinny przynieść radość. Dzieci powinny być zadowolone z lekcji, które doprowadzą do ukształtowania pragnienia kontynuowania i kontynuowania zaangażowania bez przymusu ze strony dorosłych.

Ważna w rozwoju umiejętności dzieci jest twórcza manifestacja aktywności. Na przykład, jeśli dziecko jest zafascynowane literaturą, to dla rozwoju swoich umiejętności konieczne jest, aby stale pisał eseje, prace, choć małe, a następnie ich analizę. Ogromną rolę w rozwoju umiejętności młodszych uczniów odgrywa odwiedzanie różnych kręgów i sekcji. Nie zmuszaj dziecka do robienia tego, co było interesujące dla rodziców w dzieciństwie.

Aktywność dziecka powinna być zorganizowana tak, aby realizowała cel, nieznacznie przekraczając jego możliwości. Jeśli dzieci pokazały już zdolności do czegoś, to zadania mu powierzone powinny być utrudnione. Konieczne jest rozwijanie się u dzieci, wraz ze zdolnościami i wymaganiem od siebie, poświęcenia, wytrwałości w dążeniu do pokonania trudności i krytyczności w osądzaniu własnych działań i siebie. Jednocześnie dzieci muszą kształtować właściwą postawę wobec swoich zdolności, osiągnięć i sukcesów.

Najważniejsze w rozwoju umiejętności w młodym wieku jest szczere zainteresowanie twoim dzieckiem. Konieczne jest, aby w miarę możliwości zwracać uwagę na swoje dziecko, angażować się w każdą pracę z nim.

Decydującym kryterium rozwoju społeczeństwa jest ucieleśnienie zdolności jednostek.

Każdy przedmiot jest indywidualny, a jego zdolności odzwierciedlają indywidualny charakter, entuzjazm i skłonność do czegoś. Jednak wdrażanie umiejętności zależy bezpośrednio od pragnienia, regularnego szkolenia i ciągłego doskonalenia w określonych obszarach. Jeśli dana osoba nie ma entuzjazmu do czegoś lub pragnienia, to zdolność do rozwoju jest niemożliwa.

Kreatywność osobowości

Wiele osób błędnie wierzy, że tylko rysowanie, pisanie i muzyka są uważane za zdolności twórcze. Jest to jednak całkowicie błędne. Ponieważ rozwój zdolności twórczych jednostki jest ściśle powiązany z postrzeganiem przez jednostkę świata jako całości i poczucie siebie w nim.

Najwyższą funkcją psychiki, odzwierciedlającą rzeczywistość, są zdolności twórcze. Przy pomocy takich umiejętności powstaje obraz nieistniejącego obiektu lub nigdy w ogóle nie istnieje. W młodym wieku dziecko kładzie podwaliny kreatywności, która może przejawiać się w kształtowaniu zdolności poczęcia i jego realizacji, w umiejętności łączenia swoich pomysłów i wiedzy, w szczerości transferu uczuć. Rozwój zdolności twórczych dzieci występuje w trakcie różnych działań, takich jak gry, rysowanie, modelowanie itp.

Indywidualne cechy podmiotu, które decydują o sukcesie jednostki wykonującej jakąś twórczą aktywność, nazywane są zdolnościami twórczymi. Stanowią one połączenie wielu cech.

Wielu znanych naukowców w dziedzinie psychologii łączy umiejętność pracy z cechami myślenia. Guilford (psycholog z Ameryki) uważa, że ​​rozbieżne myślenie jest charakterystyczne dla jednostek kreatywnych.

Ludzie, którzy myślą rozbieżnie, poszukując rozwiązania dla każdego zadania, nie skupiają wszystkich wysiłków na ustaleniu jedynej poprawnej odpowiedzi, ale szukają różnych rozwiązań zgodnie ze wszystkimi możliwymi kierunkami i rozważają wiele opcji. Podstawą kreatywnego myślenia jest rozbieżne myślenie. Kreatywne myślenie charakteryzuje się szybkością, elastycznością, oryginalnością i kompletnością.

A. Cebula identyfikuje kilka rodzajów zdolności twórczych: znalezienie problemu, w którym inni go nie zauważają; ograniczanie aktywności umysłowej, podczas przekształcania kilku pojęć w jedno; wykorzystanie umiejętności nabytych podczas poszukiwania rozwiązania jednego problemu na inny; postrzeganie rzeczywistości jako całości i nie dzielenie jej na części; łatwość znalezienia skojarzenia ze zdalnymi koncepcjami, a także zdolność do udzielania niezbędnych informacji w określonym momencie; wybierz jedno z alternatywnych rozwiązań problemu przed jego sprawdzeniem; być elastycznym myślącym; wprowadzić nowe informacje do już istniejącego systemu wiedzy; widzieć rzeczy, przedmioty takie, jakie naprawdę są; podkreśl to, co zostało zauważone na podstawie interpretacji; twórcza wyobraźnia; łatwe generowanie pomysłów; udoskonalenie konkretnych szczegółów w celu optymalizacji i ulepszenia oryginalnego pomysłu.

Sinelnikov i Kudryavtsev wyróżnili dwie uniwersalne zdolności twórcze, które pojawiły się w procesie historycznego rozwoju społeczeństwa: realizm wyobraźni i zdolność widzenia integralności obrazu wcześniej niż jego części składowe. Figuratywne, obiektywne przejęcie jakiegoś znaczącego, ogólnego wzorca lub tendencji do formowania integralnego obiektu, zanim jednostka uzyska jasną wizję i może wprowadzić ją do systemu jasnych kategorii logiki, nazywa się realizmem wyobraźni.

Zdolności twórcze jednostki są kombinacją cech i cech charakteru, które charakteryzują ich poziom zgodności ze specyficznymi wymaganiami każdego rodzaju działalności edukacyjnej i twórczej, które określają stopień skuteczności takiego działania.

Zdolności muszą koniecznie znaleźć wsparcie w naturalnych cechach osoby (umiejętności). Są one obecne w procesie ciągłego doskonalenia osobistego. Same zdolności twórcze nie mogą zagwarantować twórczego osiągnięcia. Aby osiągnąć niezbędny rodzaj „silnika”, który jest w stanie uruchomić mechanizmy psychiczne. Aby twórczy sukces wymagał woli, pragnienia i motywacji. Dlatego istnieje osiem składników twórczych zdolności przedmiotów: orientacja osobowości i twórcza aktywność motywacyjna; zdolności intelektualne i logiczne; intuicyjne zdolności; ideologiczne właściwości psychiki, cechy moralne, które przyczyniają się do udanych działań twórczych i edukacyjnych; walory estetyczne; umiejętności komunikacyjne; zdolność jednostki do samodzielnego zarządzania swoimi działaniami edukacyjnymi i twórczymi.

Indywidualne zdolności osobowościowe

Indywidualne zdolności jednostki to ogólne umiejętności, które zapewniają sukces w nauce wiedzy ogólnej i wdrażaniu różnych działań.

Każda osoba ma inny „zestaw” indywidualnych umiejętności. Ich połączenie powstaje przez całe życie i decyduje o oryginalności i wyjątkowości jednostki. Również sukces działania jest zapewniony przez obecność różnych kombinacji indywidualnych zdolności, które działają na wynik takiej aktywności.

W trakcie aktywności niektóre zdolności mogą zostać zastąpione przez inne, podobne we właściwościach i przejawach, ale mające różnice w ich pochodzeniu. Sukces podobnych działań może być zapewniony przez różne zdolności, dlatego brak jakiejkolwiek zdolności jest kompensowany przez inną lub zestaw takich zdolności. Dlatego subiektywność złożonych lub połączonych pewnych zdolności, które zapewniają pomyślne wykonanie pracy, nazywamy indywidualnym stylem działania.

Współcześni psycholodzy odróżniają coś takiego od kompetencji, co oznacza zdolności integracyjne mające na celu osiągnięcie rezultatu. Innymi słowy, jest to niezbędny zestaw cech wymaganych przez pracodawców.

Obecnie indywidualne zdolności osobowości są rozpatrywane w 2 aspektach. Jeden opiera się na jedności aktywności i świadomości, którą sformułował Rubinstein. Drugi rozważa indywidualne właściwości jako genezę naturalnych zdolności, które są związane z zadaniami i typologicznymi i indywidualnymi cechami podmiotu. Pomimo istniejących różnic w tych podejściach, łączy je fakt, że indywidualne cechy są odnajdywane i formowane w rzeczywistej, praktycznej aktywności społecznej jednostki. Takie umiejętności przejawiają się w wykonywaniu przedmiotu, w aktywności, samoregulacji psychiki.

Aktywność jest parametrem indywidualnych cech, opiera się na szybkości procesów prognostycznych i zmienności szybkości procesów mentalnych. Z kolei samoregulacja jest opisana przez wpływ kombinacji trzech okoliczności: wrażliwości, określonego rytmu instalacji i plastyczności.

Golubeva wiąże różne rodzaje aktywności z przewagą jednej z półkul mózgu. Osoby z dominującą prawą półkulą odznaczają się wysoką labilnością i aktywnością układu nerwowego, tworzeniem niewerbalnych procesów poznawczych. Takie osoby uczą się z powodzeniem, doskonale wykonują zadania ze względu na brak czasu, preferują intensywne formy treningu. Ludzie z dominującą lewą półkulą odznaczają się słabością i bezwładnością układu nerwowego, z powodzeniem opanowują podmioty humanitarne, mogą skuteczniej planować działania, mają bardziej rozwiniętą samoregulującą się dowolną sferę. Z tego wynika, że ​​indywidualne zdolności jednostki są powiązane z jego temperamentem. Oprócz temperamentu istnieje pewien związek między zdolnościami i orientacją jednostki, jej charakteru.

Szadrikow uważał, że zdolność jest cechą funkcjonalną, która przejawia się w procesie interakcji i funkcjonowania systemów. Na przykład nóż można ciąć. Wynika z tego, że same zdolności jako właściwości obiektu są determinowane przez jego strukturę i właściwości poszczególnych elementów struktury. Innymi słowy, indywidualna zdolność psychiczna jest właściwością układu nerwowego, w którym wykonywana jest funkcja odbijania świata obiektywnego. Należą do nich: zdolność postrzegania, odczuwania, myślenia itp.

Takie podejście Shadrikova pozwoliło znaleźć właściwą równowagę między zdolnościami i skłonnościami. Ponieważ zdolności są niektórymi właściwościami systemów funkcjonalnych, elementami takich systemów będą obwody nerwowe i poszczególne neurony, które specjalizują się zgodnie z ich przeznaczeniem. To znaczy właściwości łańcuchów i poszczególnych neuronów i są szczególnymi instynktami.

Zdolności społeczne jednostki

Zdolności społeczne jednostki są takimi właściwościami jednostki, które są nabywane w procesie jej rozwoju i spełniają wymagania znaczącej aktywności społecznej. Zmieniają się w procesie edukacji i zgodnie z obowiązującymi normami społecznymi.

W procesie komunikacji społecznej właściwości społeczne są bardziej wyrażone w połączeniu ze środowiskiem kulturowym. Jednego z pozostałych nie można wykluczyć. Ponieważ to właśnie cechy społeczno-kulturowe odgrywają główną rolę w kształtowaniu podmiotu jako osoby.

W procesach interakcji międzyludzkich traci się wartość społeczno-kulturową, a zdolności społeczne nie mogą być w pełni manifestowane. Wykorzystanie przez jednostkę umiejętności społecznych pozwala wzbogacić ich rozwój społeczno-kulturowy, poprawić kulturę komunikacji. Również ich użycie znacząco wpływa na uspołecznienie podmiotu.

Tak więc zdolności społeczne jednostki są indywidualnymi cechami psychologicznymi jednostki, które pozwalają mu żyć w społeczeństwie, wśród ludzi i są subiektywnymi okolicznościami udanej interakcji komunikacyjnej i wzajemnych relacji z nimi w każdym rodzaju działalności. Mają złożoną strukturę. Podstawą takiej struktury są: komunikatywne, społeczno-moralne, społeczno-percepcyjne właściwości i sposoby ich manifestacji w społeczeństwie.

Zdolności społeczno-percepcyjne są indywidualnymi właściwościami psychologicznymi jednostki, powstającymi w procesie jej interakcji i wzajemnych relacji z innymi jednostkami, które zapewniają odpowiednie ukazanie ich cech, zachowania, stanów i relacji. Ten rodzaj umiejętności obejmuje zdolności emocjonalne i percepcyjne.

Zdolności społeczno-percepcyjne tworzą złożony zestaw zdolności komunikacyjnych jednostki. Ponieważ to właśnie właściwości komunikacyjne umożliwiają podmiotom zrozumienie i odczuwanie drugiego, nawiązywanie relacji i kontaktów, bez których niemożliwe jest skuteczne i pełne współdziałanie, komunikacja i praca zespołowa.

Zdolności osobowościowe

Głównym zasobem psychologicznym, który inwestuje osobę w proces pracy i aktywności, są umiejętności zawodowe.

Tak więc zdolności zawodowe jednostki są indywidualnymi właściwościami psychologicznymi jednostki, które odróżniają ją od innych i spełniają wymagania pracy i działalności zawodowej, a także są głównym warunkiem realizacji takich działań. Takie umiejętności nie ograniczają się do konkretnych umiejętności, wiedzy, technik i umiejętności. Są one formowane w temacie na podstawie jego anatomicznych i fizjologicznych cech i skłonności, ale w większości specjalności nie są przez nie ściśle uwarunkowane. Skuteczniejsza realizacja określonego rodzaju aktywności często wiąże się nie z jedną konkretną umiejętnością, ale z ich specyficzną kombinacją. Dlatego umiejętności zawodowe są uwarunkowane udanymi działaniami specjalistycznymi i są w nim uformowane, są jednak również zależne od dojrzałości jednostki, jej systemów relacji.

Czynności i zdolności jednostki przez całe życie jednostki są regularnie zmieniane w miejscach, będących konsekwencją lub przyczyną. W procesie wykonywania wszelkiego rodzaju aktywności, nowotwory umysłowe powstają w osobowości i zdolnościach, które stymulują dalszy rozwój umiejętności. Wraz z zaostrzeniem okoliczności działania lub zmianami warunków zadań, samych zadań, może się zdarzyć włączenie różnych systemów zdolności do takich działań. Prawdopodobne (potencjalne) zdolności są podstawą najnowszych działań. Ponieważ aktywność zawsze osiąga poziom umiejętności. Итак, профессиональные способности - это и результат, и условие успешной трудовой деятельности.

Uniwersalne zdolności ludzkie - są to właściwości psychologiczne, które są niezbędne do zaangażowania jednostki w każdą działalność zawodową i zawodową: witalność; pojemność robocza; zdolność do samoregulacji i aktywności, która obejmuje prognozę, przewidywanie wyniku, wyznaczanie celów; umiejętność empatii, duchowego wzbogacenia, współpracy i komunikacji; umiejętność bycia odpowiedzialnym za społeczne skutki pracy i etyki zawodowej; umiejętność pokonywania przeszkód, odporność na hałas, sprzeciw wobec nieprzyjemnych okoliczności i warunków.

Na tle wyżej wymienionych zdolności powstają specjalne: humanitarne, techniczne, muzyczne, artystyczne itp. Są to indywidualne cechy psychologiczne, które zapewniają sukces pracy danej osoby w określonych rodzajach aktywności.

Zdolności zawodowe jednostki powstają w oparciu o uniwersalne zdolności ludzkie, ale później są. Opierają się także na specjalnych zdolnościach, jeśli pojawiły się w tym samym czasie, co umiejętności zawodowe lub wcześniej.

Umiejętności zawodowe z kolei są podzielone na ogólne, które są określone przez przedmiot działalności w zawodzie (maszyny, człowiek, natura) i specjalne, które są określone przez specyficzne warunki pracy (brak czasu, przeciążenie).

Zdolności mogą być również potencjalne i istotne. Potencjał - pojawia się, gdy pojawiają się nowe problemy dla jednostki, które wymagają nowych podejść do rozwiązania, a także podlegają indywidualnemu wsparciu z zewnątrz, co stwarza zachętę do aktualizacji potencjału. Istotne - już przeprowadzone w działalności procesyjnej.

Zdolności komunikacyjne osoby

W sukcesie jednostki czynnikiem decydującym jest związek i interakcja z otaczającymi podmiotami. Mianowicie - umiejętności komunikacyjne. Sukces przedmiotu w działalności zawodowej iw innych dziedzinach życia zależy od stopnia ich rozwoju. Rozwój takich zdolności u jednostki zaczyna się prawie od urodzenia. Im szybciej dziecko będzie mogło nauczyć się mówić, tym łatwiej będzie interakcji z innymi. Zdolności komunikacyjne przedmiotów są tworzone indywidualnie dla każdego. Czynnikiem decydującym o wczesnym rozwoju tych umiejętności są rodzice i relacje z nimi, późniejsi rówieśnicy stają się czynnikiem wpływającym, a nawet później - koledzy i ich własna rola w społeczeństwie.

Jeśli osoba nie otrzyma niezbędnego wsparcia od rodziców i innych krewnych we wczesnym dzieciństwie, nie będzie w stanie zdobyć niezbędnych umiejętności komunikacyjnych w przyszłości. Takie dziecko może dorastać niepewnie i wycofane. W konsekwencji jego umiejętności komunikacyjne będą na niskim poziomie rozwoju. Wyjściem z tej sytuacji może być rozwój umiejętności komunikacyjnych w społeczeństwie.

Zdolności komunikacyjne mają określoną strukturę. Obejmują one następujące umiejętności: informacyjno-komunikacyjne, afektywno-komunikacyjne i regulacyjno-komunikacyjne.

Umiejętność rozpoczynania i utrzymywania konwersacji, prawidłowego jej wypełnienia, przyciągania zainteresowania rozmówcy, używania niewerbalnych i werbalnych środków komunikacji nazywamy umiejętnościami informacyjnymi i komunikacyjnymi.

Zdolność do uchwycenia stanu emocjonalnego partnera w komunikacji, właściwa reakcja na taki stan, manifestacja reakcji i szacunku dla rozmówcy to zdolność afektywno-komunikacyjna.

Zdolność pomagania rozmówcy w procesie komunikacji i akceptowania wsparcia i pomocy ze strony innych, zdolność rozwiązywania konfliktów przy użyciu odpowiednich metod, nazywana jest zdolnościami regulacyjnymi i komunikacyjnymi.

Zdolności intelektualne osoby

W psychologii istnieją dwie opinie na temat natury inteligencji. Jeden z nich twierdzi, że istnieją ogólne warunki zdolności intelektualnych, które są ogólnie oceniane na podstawie inteligencji. Przedmiotem badań w tym przypadku będą mechanizmy mentalne, które określają intelektualne zachowanie jednostki, jej zdolność do przystosowania się do środowiska, interakcje jego zewnętrznych i wewnętrznych światów. Inny zakłada obecność wielu strukturalnych elementów inteligencji, które są od siebie niezależne.

G. Gardner zaproponował swoją teorię wielości zdolności intelektualnych. Obejmują one językoznawstwo; logiczne i matematyczne; tworzenie modelu lokalizacji obiektu w przestrzeni i jego zastosowania; naturalistyczny; kinestetyczny korpus; muzyka; umiejętność rozumienia motywacji działań innych przedmiotów, umiejętność kształtowania poprawnego modelu siebie i wykorzystywania takiego modelu do skuteczniejszej realizacji siebie w życiu codziennym.

Intelekt jest więc poziomem rozwoju procesów myślowych jednostki, które zapewniają możliwość zdobywania nowej wiedzy i jej optymalnego stosowania przez całe życie i w procesie życia.

Według większości współczesnych naukowców inteligencja ogólna realizowana jest jako uniwersalna zdolność psychiki.

Zdolności intelektualne to cechy, które odróżniają jedną osobę od drugiej, wynikające z inklinacji.

Umiejętności intelektualne są pogrupowane w szersze obszary i mogą przejawiać się w różnych sferach aktywności życiowej jednostki, jej roli społecznej i statusu, wartości moralnych i moralnych.

Należy zatem stwierdzić, że zdolności intelektualne mają raczej złożoną strukturę. Intelekt osobowości przejawia się w zdolności jednostki do myślenia, podejmowania decyzji, celowości ich użycia i wykorzystania do pomyślnego wdrożenia określonego rodzaju aktywności.

Zdolności intelektualne jednostki obejmują ogromną liczbę różnych składników, które są ze sobą ściśle powiązane. Są one wdrażane przez aktorów w procesie odgrywania różnych ról społecznych.

Obejrzyj film: Jaka jest Twoja UKRYTA MOC!? TEST OSOBOWOŚCI (Listopad 2019).

Загрузка...