Psychologia i psychiatria

Działalność wiodąca

Działalność wiodąca to określony kierunek działania dziecka, określający najważniejsze momenty powstawania psychiki oraz rozwój jej procesów i cech. W prowadzeniu działalności następuje przemiana, restrukturyzacja procesów umysłowych, metody wcześniej wykonywanych czynności, rozwój osobisty.

Wiodąca aktywność w psychologii jest kategorią, która niekoniecznie jest tą, która zajmuje większość czasu w życiu dziecka, ale determinuje proces rozwoju podstawowych wymaganych cech i nowotworów w każdym okresie. Zmiana nacisku na działania następuje z wiekiem, ale nie ogranicza się do ścisłych ograniczeń, ponieważ koncentruje się na zmianie motywacji, która zmienia się podczas zajęć.

Wiek psychologiczny dotyczący tej koncepcji jest rozpatrywany w połączeniu z kryteriami sytuacji społecznej i potrzebami głównych nowotworów, połączenie tych momentów uwzględnia wiodącą aktywność. Nie tylko liczba dni, które dana osoba przeżyła, ale także sytuacja społeczna ujawnia typowe relacje dziecka z ludźmi, dzięki którym możliwe jest prześledzenie osobliwości indywidualnego budowania relacji z rzeczywistością. Tworzenie nowych procesów może być dostępne dziecku tylko poprzez wykonaną czynność, która nawiązuje z nimi kontakt i elementy rzeczywistości. Oprócz tej własności zewnętrznej wiodąca działalność zmienia i tworzy nowe procesy, które są podstawowe dla pewnego wieku dziecka.

Pojawienie się nowego typu wiodącego nie anuluje realizacji ważnego działania na poprzednim etapie, raczej jest ono podobne do procesu transformacji i rozwoju wcześniej wykonanych działań, aby zaspokoić nowe pojawiające się zainteresowanie.

Działalność wiodąca to teoria w psychologii, która ma wielu zwolenników i krytyków. Podkreśla się zatem, że pomimo faktu, że prowadzona działalność pośredniczy w procesach rozwoju, nie jest ona wyraźnie ustalona i określona dla luk wiekowych. Bardziej niż tymczasowy przebieg wydarzeń, wpływa na nie poziom rozwoju i orientacja grup społecznych, do których dziecko jest włączone. W związku z tym najbardziej paląca aktualna sytuacja społeczna stanie się wiodącą działalnością. Ta teoria jest ważna tylko w ramach psychologii dziecka i nie rozciąga się na dalsze istnienie. Pojęcie to nie jest wskazane do zilustrowania i zbadania mechanizmów i komponentów holistycznego i odpowiedniego rozwoju osobowości, ale tylko dla jednej z jego stron - rozwoju komponentu poznawczego.

Periodyzacja wiodącej aktywności w rozwoju dziecka

Periodyzacja i zróżnicowanie aktywności prowadzącej następuje na podstawie periodyzacji wieku i zmiany wieku psychologicznego. Każda taka transformacja zachodzi poprzez przejście transformacji kryzysowej, w której człowiek może utknąć lub szybko przejść. Sposoby przezwyciężania są również różne, dla kogoś zmiana aktywności zachodzi łagodnie i organicznie, podczas gdy dla innych jest podobna do lokalnej apokalipsy. Istnieją różne punkty zwrotne: kryzysy relacji (trzy i dwanaście lat), wynikające ze zmian pozycji społecznej i interakcji oraz kryzysy koncepcji światopoglądu (jeden rok, siedem i piętnaście lat), konfrontujące osobę ze zmianą w ich przestrzeni semantycznej.

Okresy charakteryzujące się określonym rodzajem działalności wiodącej dzielą się na:

- Niemowlęta (2 miesiące - 1 rok): wiodący rodzaj aktywności wykonywany jest nieświadomie, przestrzegając pierwotnych instynktów, przejawiających się w emocjonalnej komunikacji z otoczeniem.

- Wczesny wiek (1–3 lata) wyróżnia się przewagą działalności przedmiotowo-instrumentalnej (manipulacyjnej), która ma kontekst społeczny, tj. implikuje dokładnie społeczny sposób opanowania tematu. Istnieje wiele eksperymentów z właściwościami obiektów.

- Wiek przedszkolny (3–7 lat) - główna aktywność rozwoju nowotworów psychicznych sprowadza się do badania i internalizacji interakcji międzyludzkich. Przeprowadzane jest poprzez gry fabularne, w celu zrozumienia relacji, zadań, motywów różnych działań w zależności od przyjętej roli społecznej i użytego tematu. Natychmiast przyjmowane są normy i zasady, kultura i społeczeństwo, rozwój zdolności komunikowania się z rówieśnikami. Tak więc wcześniej, tworzenie tej warstwy społecznej determinuje dotkliwość zmian tych parametrów w przyszłości.

- Młodszy wiek szkolny (7 - 11 lat) - wiodącym jest aktywność edukacyjna, a każdy jest uważany za umożliwiający naukę nowej wiedzy.

- Dorastanie (11 - 15 lat) - następuje przesunięcie priorytetów na komunikację intymną i zorientowaną na osobę, a jeśli na poprzednim etapie komunikacja pełniła funkcjonalną rolę w uczeniu się, teraz nauka staje się platformą komunikacji.

- Młodzież (ukończenie studiów) charakteryzuje się działaniami edukacyjnymi i zawodowymi, w których wyznaczane są nowe zadania i systemy wartości oraz doskonalone są niezbędne umiejętności.

Działalność każdego etapu jest wielopłaszczyznowa i ma motywacyjną i operacyjną stronę. Jeden z tych komponentów może przeważyć, ponieważ ich rozwój nie jest zsynchronizowany, a ich charakterystyka związana jest z wykonywanymi czynnościami. Zauważa się, że istnieje zmiana aktywności z przewagą komponentu motywacyjnego lub operacyjnego. Na przykład, jeśli strona motywacyjna i emocjonalny aspekt interakcji są maksymalnie zaangażowane w niemowlęctwo, wówczas na następnym etapie interakcja operacyjna ze światem i jego studium zaczynają dominować. Potem znowu następuje kolejna zmiana i zmiana. Takie zmiany zawsze koncentrują się na postępie, tworząc taką lukę w warunkach rozwoju w przyszłości. Wysoki poziom motywacji prowadzi dziecko do warunków, w których zaczyna odczuwać brak umiejętności operacyjnych, a następnie włącza się następne działanie. Na etapie pełnego rozwoju momentów operacyjnych pewnego okresu brakuje motywacji, która nie pozwala na utrzymanie osiągniętego poziomu, a zatem rozpoczyna się nowa faza rozwoju z dominującym elementem motywacyjnym. Konflikt motywacji do osiągnięć i poziom obecnych szans jest wewnętrznym elementem rozpoczęcia rozwoju.

Ważne jest, aby zrozumieć, że taka konfrontacja wiodących elementów nie oznacza obecności tylko jednego z nich, a raczej ich wpływ jest nierozłączny, po prostu zmienia skupienie uwagi ze strony operacyjnej na stronę motywacyjną i wstecz.

Prowadzenie działań w młodym wieku

W młodym wieku, po tym, jak komponent motywacyjny jest nasycony komunikacją emocjonalną, komponent manipulujący podmiotem wyróżnia się wiodącą aktywnością dziecka. Głównym zadaniem jest nauczenie się interakcji z obiektami zainteresowania, które mogą wystąpić, gdy czynności dorosłego są powtarzane, a także wtedy, gdy wymyślane są nowe, czasami oryginalne i niepraktyczne sposoby ich używania. Próby zdobycia piasku w wiadrze są możliwe nie za pomocą szpatułki, ale sitkiem lub grzebieniem szminki itp. Rozwój zachodzi lepiej, jeśli dziecko opanuje jak najwięcej akcji (zazwyczaj powtarzając je wielokrotnie), a także wymyśla wiele sposobów wykorzystania tematu.

Im prostsze czynności wykonuje dziecko, powtarzając swoich rodziców, tym bardziej szczegółowo analizuje temat, tym lepiej ukształtuje się jego osobista prezentacja. Liczba badanych powinna wzrosnąć po pełnym zbadaniu, tj. istnieje zasada intensywnej i pogłębionej analizy jednego tematu, zamiast powierzchownej znajomości wielu rzeczy. Często sprowadza się to do powtórzenia akcji wiele razy, bez ostatecznego znaczenia (przewrócenie samochodu, wycieranie wszystkich powierzchni szmatką, niezależnie od zanieczyszczenia itp.). Z punktu widzenia dorosłych te powtórzenia mogą być bez znaczenia, ale stymulują myślenie dziecka i poszukiwanie nowych rozwiązań.

Interakcja na różne sposoby, a nie teoretyczna znajomość tematu, pozwala dziecku dobrze go zapamiętać, zorientować się w nim, móc wymawiać jego nazwę i wiele innych podstawowych rzeczy. Jeśli dziecko po prostu pokazuje nowy obiekt, dzwoni na jego imię i pokazuje, jak sobie z nim poradzić, a potem zapamiętywanie nazwy nie jest wcale, a manipulacje będą pouczające.

Działalność manipulacyjna realizowana jest w sprawach wewnętrznych. Pozwalając dziecku pomagać w takich czynnościach, jak mycie podłóg, podlewanie kwiatów, gotowanie obiadu, krojenie ciastek itp., Rodzice jednocześnie zapoznają go ze wszystkimi przedmiotami gospodarstwa domowego, pozwalając w ciekawy sposób nauczyć się z nimi współdziałać. Ponadto angażowanie się w działalność domową jako nawykowy sposób życia pomoże złagodzić kryzys trzyletniego okresu, gdy kwestia miejsca na świecie i znaczenie społeczne stanie się ostre.

Korzystanie ze specjalnych gier pomaga również rozwijać te funkcje, ale ich użycie powinno być narzędziem pomocniczym. Rozwój dziecka w specjalnych, sztucznych warunkach zanurza go w fikcyjnym świecie, a uczenie się interakcji z rzeczywistością nie występuje. Takie dzieci mogą doskonale poruszać się po ruchach żetonów, ale są całkowicie bezradne przed wiązaniem sznurowadeł. Tak więc, pozostawiając sprawy domowe w aktywnej fazie dnia dziecka i angażując go w ten proces, rodzice dają mu więcej uwagi niż pragnienie powtórzenia całego sprzątania podczas snu dzieci.

Ważną zasadą jest akceptowanie błędów i umożliwienie dziecku przyjęcia ich i wyciągnięcia z nich wniosków. Przypuśćmy, że podczas mycia naczyń talerz spada, ponieważ jest mydlany i śliski, niech będzie szóstą połamaną płytką, ale siódmego zrozumie i wszystko się ułoży. Jeśli rodzice nie rozumieją procesu, wówczas można spotkać się z niecierpliwością i usunięciem dziecka z wybranego działania. W ten sposób rozwój umiejętności się kończy, potrzeba rozwoju jest sfrustrowana, samoocena dziecka maleje, a motywacja znika.

Prowadzenie działalności w wieku szkoły podstawowej

Wejście w ten wiek charakteryzuje się zmianą stylu życia i rozwojem zasadniczo nowej aktywności - uczenia się. Posiadanie dziecka w szkole stanowi nową wiedzę teoretyczną i tworzy status społeczny, rozwija interakcję z ludźmi, co decyduje o własnym miejscu dziecka w tej hierarchii interakcji. Oprócz zasadniczych zmian w warunkach i stylu życia, trudności dla dziecka związane są ze zmianami fizjologicznymi i osłabieniem układu nerwowego. W rosnącym organizmie dochodzi do dysharmonii rozwojowej, gdy na tym etapie przeważa szybki wzrost fizyczny i większość zasobów organizmu jest na niego wydawana. Problematyka układu nerwowego może objawiać się zwiększoną pobudliwością, aktywnością ruchową, niepokojem i zmęczeniem. Następuje wzrost słownictwa, być może wymyślanie własnego języka.

W nauczaniu uczy się nie tylko wiedzy teoretycznej i doświadczenia poprzednich pokoleń, ale także systemów kontroli, oceny i dyscypliny. Poprzez działalność edukacyjną zachodzi interakcja ze społeczeństwem, tworzą się podstawowe cechy osobiste dziecka, orientacje semantyczne, preferencje wartości.

Zdobyta wiedza reprezentuje teraz doświadczenie teoretyczne zdobyte przez pokolenia, a nie bezpośrednie badanie merytoryczne przedmiotu. Dziecko nie może zmienić sposobu korzystania z przedmiotu, przebiegu reakcji biologicznych, historii, procesów fizycznych, ale gdy wchodzi w interakcję z wiedzą o nim, zmienia się. Żadna inna działalność, z wyjątkiem treningu, nie stawia przedmiotu zmiany osobiście. To jest rozwój wewnętrznych cech i procesów. Na tym etapie zadanie poznawcze jest nadal określane przez nauczyciela, pojawia się kierunek uwagi. W następnych etapach dziecko uczy się samodzielnie szukać znaczeń i podkreśla potrzeby.

Aktywność edukacyjna przejawia się jako zmiana samego siebie i umiejętność dostrzegania tych zmian. Tu zaczyna się refleksja, obiektywność oceny ich umiejętności i potrzeb, zgodność istniejącej wiedzy z zadaniem. Stworzył umiejętność dostosowywania swoich zachowań do norm społecznych, a nie tylko własnych potrzeb.

Uczenie się w budowaniu relacji międzyludzkich z przedstawicielami różnych kategorii. Tak więc interakcje i przyjaźnie z rówieśnikami nie są formułowane przez osobiste cechy zainteresowania, ale przez okoliczności zewnętrzne. Przyjacielem szkoły jest ten, który siedzi na pobliskim biurku lub stoi obok wychowania fizycznego. Oprócz równej komunikacji tworzy się styl interakcji z dorosłymi, który w tej chwili jest również bezosobowy. Dziecko uczy się przestrzegać hierarchii, a relacja z nauczycielem jest oceniana przez pryzmat wydajności.

Wiodąca aktywność w okresie dojrzewania

Aktywność edukacyjna w okresie dojrzewania zmienia kierunek i staje się bardziej profesjonalna, z jej przyszłą orientacją, a nie obiecującą asymilacją absolutnie całej wiedzy. To właśnie w tym wieku następuje zmiana nastawienia do badanych, a te, które są bezpośrednio związane z wybranym przyszłym zawodem, zaczynają być bardziej aktywnie badane. Możliwe jest uczęszczanie na dodatkowe kursy, transfer do specjalistycznych instytucji edukacyjnych (licea specjalistyczne, szkoły wyższe, szkoły techniczne).

Wygląd tej specyfikacji nie mówi jeszcze o samostanowieniu, ale wskazuje na jej gotowość do tego, tj. Wybiera się wiele obszarów, w których dana osoba jest gotowa wypróbować siebie lub ogólny kierunek rozwoju, co zostanie skonkretyzowane przez dalsze wybory (instytut, wydział, praca naukowa, specjalizacja). Ale podejmowanie pierwszych kroków w kierunku samostanowienia pozwala na tworzenie wysokich wskaźników myślenia teoretycznego, perspektyw społecznych, umiejętności samoświadomości, samorozwoju i refleksji.

Profesjonalnego samostanowienia nie można zdefiniować jako natychmiastowej decyzji. Jest to proces rozłożony w czasie, który rozpoczął się kilka lat przed okresem dojrzewania i zakończy się kilka lat później. Ale jeśli na poprzednich etapach zapoznaje się z wieloma obszarami działalności, które pozwalają na wybór branży, aw przyszłości istnieje wąska specjalizacja w wybranym kierunku, to jest to okres dojrzewania, który jest chwilą przejściową i czasem wyboru.

Im starszy staje się człowiek, tym bardziej potrzeba dokonania wyboru wywiera na niego presję, wszystkie nierealistyczne pomysły cofają się. Tak więc większość osób, które chcą zostać astronautami i modelami, ocenia swoje skłonności, umiejętności i możliwości i dokonuje wyboru na podstawie rzeczywistych warunków, a nie obrazu z czasopisma. Oprócz czynników zewnętrznych, które stymulują wczesne samostanowienie, ułatwiają to wewnętrzne procesy jednostki, które sprowadzają się do motywacyjnej potrzeby zajęcia pozycji dorosłego w społeczeństwie. Potrzeba samorealizacji wysuwa się na pierwszy plan i staje się coraz pilniejsza niż kiedykolwiek. Całe zgromadzone doświadczenie i rozwój osobisty uzyskane na tym etapie już miały zastosowanie w siłach i mogą być ukierunkowane na realizację snu i uzyskanie niezależności.

Akceptacja odpowiedzialności i gotowości do odpowiedzialności za własne życie, dokonywania wyborów i przyczyniania się do rozwoju społeczeństwa dojrzewa w młodym okresie rozwoju. O tym, jak świadome będzie profesjonalne samousprawiedliwienie, zależy dalszy przebieg życia jednostki i możliwy sukces. Pod wieloma względami problem wyboru zawodowego staje się problemem życia i przestrzeni, wdrażania nie tylko profesjonalnego, ale także osobistego. Taki ciężar odpowiedzialności i powaga decyzji sprawiają, że człowiek staje w obliczu nowego kryzysu rozwojowego, który dotyka prawie wszystkie przejawy i może mieć długi i patologiczny przebieg. Awarie i negatywne konsekwencje są szczególnie prawdopodobne, jeśli zadania poprzednich etapów nie zostały w pełni zrozumiane.

Istnieje także dalsza periodyzacja wieków i osobliwości psychiki, której towarzyszą również kryzysy osobowości. Odstępy czasu stają się jednocześnie dłuższe z powodu braku potrzeby wiedzy o świecie, a także spowolnienia procesów fizjologicznych i psychologicznych.

Obejrzyj film: Film ewangelia Pieśń zwycięstwa Klip filmowy 6 Ścieżka wiodąca ku oczyszczeniu i zbawieniu (Czerwiec 2019).