Psychologia i psychiatria

Kompetencja komunikacyjna

Kompetencja komunikacyjna - Są to bardzo skuteczne umiejętności komunikacyjne. Kompetencja komunikacyjna oznacza płynność i przywództwo środków komunikacji (werbalnej i niewerbalnej), jest uważana za system regulacji relacji jednostki, w rzeczywistości, z samym sobą, a także ze światem (naturalnym i społecznym).

Kompetencje komunikacyjne jednostki to wszystkie zasoby wewnętrzne, które zapewniają skuteczną interakcję: role, postawy, stereotypy, wiedza, umiejętności.

Struktura kompetencji komunikacyjnych obejmuje wiedzę i umiejętności, które zapewniają skuteczną komunikację i tworzenie relacji z innymi.

Pojęcie kompetencji komunikacyjnej określa zdolność osoby do słuchania rozmówcy, negocjowania, odpowiedniej ochrony swoich opinii.

Kompetencja komunikacyjna oznacza świadome i rozwijające się doświadczenie komunikacji między ludźmi, które powstaje w wyniku bezpośredniej interakcji między nimi.

Rozwój kompetencji komunikacyjnych jest nierozerwalnie związany z kształtowaniem się osobowości. Zdobywanie doświadczenia komunikacyjnego odbywa się podczas bezpośredniej interakcji, a także osobiście podczas czytania, oglądania filmów, oglądania ludzi.

Kompetencje komunikacyjne jednostki powstają poprzez uzyskanie danych o cechach interakcji komunikacyjnych, problemach interpersonalnych i taktyce ich rozwiązania. Kiedy jednostka rozwija umiejętności komunikacyjne, przyjmuje środki wizualne i werbalne z zewnętrznego środowiska społecznego, za pomocą których analizuje sytuacje komunikacyjne. W trakcie procesu zdobywania kompetencji komunikacyjnych występuje na kilka sposobów: poprzez identyfikację z dorosłymi, poprzez asymilację dziedzictwa kulturowego i obserwację komunikacji innych ludzi.

Kompetencja komunikacyjna nauczyciela

Pojęcie kompetencji komunikacyjnej nauczyciela definiuje się jako umiejętność słuchania ucznia, rozumienia jego punktu widzenia, kompetentnego i taktycznego bronienia swojej opinii, nie krzywdzenia ucznia i budowania ciepłej i ufnej relacji poprzez komunikację.

Struktura kompetencji komunikacyjnych nauczyciela ma kilka elementów:

- wartość motywacyjna to gotowość nauczyciela do profesjonalnej poprawy, rozwoju, samorealizacji;

- poznawcze to informacja, wiedza nauczyciela;

- operacyjne - zastosowanie wiedzy w praktyczny sposób;

- pozycja-wartość - stosunek nauczyciela do ich aktywności zawodowej. Składniki te są ze sobą ściśle powiązane, a brak jednego oznaczałoby niekompletny system. Wraz z intensywnym rozwojem wszystkich elementów wzrasta kompetencja komunikacyjna nauczyciela.

Relacja między nauczycielem a uczniem jest najważniejsza w procesie uczenia się, a jakość tej interakcji będzie tak samo skuteczna jak proces kształtowania i rozwijania procesów poznawczych uczniów oraz ich poziomu motywacji.

Pełna współpraca między nauczycielem a uczniem, dostępność skutecznej komunikacji wpływa na chęć kreatywności, proces uczenia się, ustalanie i osiąganie celów, wyznaczanie celów i pracę nad nimi, chęć eksperymentowania, prowadzenia badań, udziału w konferencjach i konkursach.

Rozwój kompetencji komunikacyjnych nauczyciela rozpoczyna się podczas studiów na uniwersytecie, gdzie zdobywa całą niezbędną wiedzę teoretyczną, podlega praktyce, a wraz z nim dzieje się coś ważniejszego - osoba staje się osobą. Niedawno był studentem, a teraz staje się nauczycielem i będzie miał wpływ na tych samych uczniów. Dlatego od pierwszych dni znajomości ze studentami musi budować z nimi relację zaufania, a to osiąga się dzięki umiejętności kompetentnej, komunikatywnej interakcji. Podstawowe pozycje stylu komunikacyjnego przyszłego nauczyciela tworzą się podczas komunikacji z kolegami z klasy, nauczycielami i podczas doświadczenia zawodowego ze studentami. W ten sposób formuje się styl pedagogiczny, określa się go poprzez system wartości osobistych.

Istnieją pewne warunki, priorytety, które decydują o rozwoju kompetencji komunikacyjnych nauczyciela. Zachowanie empatii, stosunek wartości do ludzi, empatyczne słuchanie, umiejętności komunikacyjne na równych zasadach i ogólna empatyczna orientacja osobowości są formowane przez priorytet empatii.

Element rozwoju komunikatywności jest określony przez zanurzenie w komunikacji, tworzenie technik komunikacyjnych, instalację na otwartej komunikacji emocjonalnej, skupienie się na rozmówcy. Kształtowanie określonych umiejętności komunikacyjnych - konstrukcja wypowiedzi, określenie tła emocjonalnego rozmowy, dostosowanie gramatycznej strony mowy, obserwacja intonacji i tonu głosu, umiejętność regulacji i monitorowania mimiki twarzy oraz inne cechy komunikacji niewerbalnej.

Z pomocą priorytetu w rozwoju stabilności emocjonalnej i potencjału organizacyjnego, tworzy się pozytywne postrzeganie siebie, pewność siebie i poczucie własnej wartości. Istnieje także rozwój umiejętności organizacyjnych w zakresie interakcji, w sytuacji konfliktu, w tym celu prowadzone są szkolenia w zakresie rozwijania umiejętności i strategii zachowania w sytuacji konfliktu, umiejętności dostrzegania przyczyny konfliktu, kształtowania doświadczenia interakcji z rozmówcą.

Priorytet rozwoju refleksji pomaga rozwijać umiejętności refleksyjnego zachowania, wykorzystując autoanalizę, instalację na samodoskonaleniu, doświadczenie quasi-profesjonalnego wpływu, rozwój potrzeby edukowania, doskonalenie kogoś, pomoc w poprawie. Zdolność do oceny własnego zachowania, zrozumienia swojego wpływu i, odpowiednio, świadomego wyboru intonacji, tempa mowy, tonu, jest aktualizowana w celach edukacyjnych.

Tak więc tworzenie kompetencji komunikacyjnych nauczyciela oznacza zapewnienie warunków do rozwoju pozycji komunikacyjnej, powoduje potrzebę komunikacji, skupienie się na zdobywaniu wiedzy komunikacyjnej i umiejętności praktycznych.

Kompetencja komunikacyjna dzieci w wieku przedszkolnym

Pojęcie kompetencji komunikacyjnej rozumiane jest jako zestaw elementów niezbędnych do efektywnej komunikacji: biegłość językowa, mimika, pantomima, orientacja na temat komunikacji, rozmówca, umiejętność budowania konwersacji, przy użyciu niezbędnych technik werbalnych i niewerbalnych.

Kompetencja komunikacyjna dzieci w wieku przedszkolnym ma swoje własne cechy, ale ich struktura praktycznie nie różni się od standardowej.

Kompetencje komunikacyjne dzieci w wieku przedszkolnym i ich struktura mają trzy elementy: element motywacyjny i osobisty, behawioralny i poznawczy.

Motywacyjny i osobisty element wyraża się w koncentracji dziecka na komunikacji i jego cechach charakteru, które określają naturę jego komunikacji, zdolność władania mocą głosu, podążania za tempem mowy i kontrolowania jego stanu emocjonalnego, zdolność do zachowania spokoju i pewności siebie, kontrolowania siebie w sytuacji konfliktu.

Składnik behawioralny jest określany poprzez umiejętności komunikacyjne, sposób reagowania na sytuację, pierwsze doświadczenie interakcji, jej wpływ na rozwój kompetencji komunikacyjnych w przyszłości, zdolność do pozycjonowania innych wokół siebie, samodzielne podejmowanie decyzji, dążenie do osiągnięcia celu, przestrzeganie ogólnie przyjętych standardów zachowania, rozpoznawanie i zarządzanie własnym zachowanie.

Komponent poznawczy to system wiedzy o komunikacji, jako procesie interakcji: informacja o cechach behawioralnych, cechach osobistych, uczuciach i emocjach, które wpływają na komunikację, znajomość celów i wartości komunikacji, umiejętność poruszania się w komunikacji, reagowania na krytykę, pomagania rówieśnikom, słuchania do ich rozważań, zdolność do wyrażania siebie.

Wszystkie powyższe komponenty i nazwane umiejętności są podstawą pełnego kształtowania osobowości i wpływają na kształtowanie kompetencji komunikacyjnych. W rzeczywistości pozwalają przedszkolakowi przewidzieć komunikację, skupić się na rozmówcy, przyzwyczaić się i zarządzać sytuacją komunikacyjną.

Ponadto struktura kompetencji komunikacyjnych ma trzy dodatkowe elementy: wiedzę, umiejętności i zdolności komunikacyjne.

Wiedza o komunikacji to uzyskana informacja o środkach i rodzajach interakcji między ludźmi.

Umiejętności komunikacyjne to umiejętność rozumienia ludzi wokół ciebie, rozmawiania z dorosłymi w jasnym języku, wyrażania uczuć i emocji odpowiednio do sytuacji, prawidłowego zadawania pytań, używania werbalnych i niewerbalnych metod komunikacji.

Zdolności komunikacyjne to zdolność osobowości dziecka do zrozumienia stanu rozmówcy, zdolność do wyrażania własnej postawy. Razem z umiejętnościami przejawiają się w interakcji komunikacyjnej z innymi dziećmi, rodzicami i nauczycielami przedszkolnymi. W odniesieniu do wieku przedszkolnego, aktywność komunikacyjna jest niezależnym procesem komunikacji interakcji międzyludzkich podmiotów.

Niewystarczający rozwój umiejętności komunikacyjnych może być przeszkodą w swobodnej komunikacji, spowalnia rozwój osobisty dziecka, zapobiega poprawianiu jego myślenia poznawczego i werbalnego oraz negatywnie wpływa na zachowanie dziecka.

Swobodna komunikacja odbywa się podczas rozmowy podmiotów i wymiany informacji między nimi. Do tego rodzaju komunikacji dzieci w wieku przedszkolnym mają zabawy, zwykła rozmowa, dzięki której uzyskuje się nowe informacje. Taka komunikacja mówi także o spontaniczności dziecka, swobodnym wyrażaniu ekscytujących uczuć i naturalnym sposobie pokazywania emocji, posiadania informacji i chęci dzielenia się nimi z przyjaciółmi.

Kompetencje komunikacyjne dzieci w wieku przedszkolnym rozwijają się równocześnie z rozwojem różnorodnych działań dziecka (poznawczych, zabawy, pracy, produktywności, kreatywności). Największą wartością w działaniach komunikacyjnych jest właśnie aktywność w grach. Dzięki procesowi gry dzieci wchodzą w liczne kontakty, dlatego rozwijają swoją mowę i uczą się podstawowych norm komunikacji. Pozycja podmiotu dziecka i jego wysoka aktywność w swobodnej komunikacji pozytywnie wpływają na kształtowanie kompetencji komunikacyjnych.

Kompetencja komunikacyjna wynika z seksualności, indywidualności, specyfiki, specyfiki działania przedmiotowo-praktycznego, specyfiki przestrzeni komunikacyjnej, warunków społeczno-ekonomicznych, organizacji procesu edukacyjnego i pokazuje stopień opanowania wysokiej kultury komunikacji werbalnej przez dziecko.

Aby rozwój kompetencji komunikacyjnych dziecka w wieku przedszkolnym był skuteczny, muszą zostać spełnione pewne warunki: stymulowanie działań komunikacyjnych poprzez wykorzystanie i sformułowanie problematycznych zadań i sytuacji, tworzenie sytuacji, w których dziecko będzie w stanie wykazać się umiejętnościami komunikacyjnymi i chwalić go za sukces, wyeliminować bariery komunikacyjne. . Aby zwiększyć poziom sukcesu w komunikacji, zaangażować się w pracę korekcyjną w celu poprawy umiejętności komunikacyjnych, biorąc pod uwagę indywidualne cechy i poziom rozwoju każdego dziecka osobno, powinieneś skorzystać z pomocy psychologa, a jeśli występują trudności z rozwojem mowy, nadal połącz się z logopedą. Konieczne jest nauczenie dziecka wyrażania uczuć, myśli, emocji, potrzeb poprzez mowę i mimikę, rozwijanie słownictwa niewerbalnego, zapewnienie jednoczesnego wykonywania działań edukacyjnych i niezależnych, tworzenie i projektowanie sytuacji w grze, które motywowałyby dziecko do komunikacji. W działaniach komunikacyjnych należy zapewnić niezbędne wsparcie i ułatwienia w interakcji nauczyciela i dziecka, także dzieci między sobą, zrozumieć sytuację społeczną i okoliczności, w których dziecko żyje, uznać jego rodzinę za czynnik, który ma największy wpływ na rozwój osobowości dziecka i kształtowanie jego komunikacji umiejętność czytania i pisania.

Aby rozwój kompetencji komunikacyjnych dziecka następował normalnie, konieczne jest, aby sami nauczyciele przede wszystkim posiadali dobrze rozwiniętą umiejętność komunikowania się. Podczas komunikowania się z dziećmi w ramach działań edukacyjnych nauczyciele muszą przestrzegać pewnych zasad.

Przede wszystkim należy nawiązać osobisty kontakt z każdym dzieckiem, konieczne jest skontaktowanie się z nim po imieniu, aby być na poziomie oczu dziecka podczas rozmowy. Dzieci muszą słuchać końca, nawet gdy jest mało czasu, nie przerywaj ich przemówień. Z każdą interakcją musisz przeanalizować swoje zachowanie, zastanowić się, co uniemożliwia słuchanie dziecka do końca, czy istnieje chęć przerwania go, czy istnieje myśl o nieistotności mowy dziecka, musisz prześledzić, czy istnieje chęć sprzeciwu wobec dziecka przez cały czas, czy istnieje wewnętrzna kontrowersja .

Nie zapomnij śledzić własnej wypowiedzi, aby zrozumieć, że wszystkie wypowiedzi nauczyciela mogą mieć wpływ na przedszkolaka. Aby wykluczyć z własnej mowy ostre intonacje, krzyki, pogardę w tonie. Należy pamiętać, że intonacja zastosowana przez nauczyciela wpływa na psychikę dziecka, a on może także sortować je dla siebie i nauczyć się wyrażać siebie w podobny sposób. Pozbądź się także pasożytniczych słów, które dzieci mogą szybko wprowadzić do swojego słownictwa.

Uważaj na zachowanie niewerbalne, podczas rozmowy, wyrażaj miłość i ciepło całą twarzą, uśmiech, kontakt z oczami, gładkie gesty. Musisz monitorować swój nastrój i często się uśmiechać, co pomaga poprawić mikroklimat psychiczny w grupie.

Konieczne jest rozwinięcie umiejętności samokontroli, analizowania własnych działań, mentalnego umieszczenia się w miejscu dziecka, aby śledzić, jak reaguje na pewne maniery i gesty. Pamiętaj, że dzieci w wieku przedszkolnym są bardzo wrażliwe i mają tendencję do naśladowania.

Komunikacja wymaga użycia pewnych metod oddziaływania pedagogicznego, takich jak perswazja i sugestia. Aby przekonanie mogło odnieść sukces, trzeba być bardzo pewnym siebie w tym, co zostało powiedziane, jest bardzo łatwo spierać się z dziećmi, a także być cierpliwym i spokojnym. Jeśli konieczne jest zainspirowanie przedszkolaka, należy to zrobić, patrząc mu w oczy i najbardziej władczym tonem.

Zgodność ze wszystkimi tymi zasadami i zaleceniami pomoże nauczycielowi-wychowawcy rozwinąć takt pedagogiczny, lepiej zrozumieć przedszkolaka i stać się bardziej wnikliwym, a dziecko z kolei będzie miało niezbędne harmonijne warunki do rozwoju umiejętności komunikacyjnych i dobry przykład do naśladowania.

Obejrzyj film: Kompetencje komunikacyjne Monika Olejnik (Listopad 2019).

Загрузка...