Psychologia i psychiatria

Kształtowanie osobowości dziecka

Kształtowanie osobowości dziecka - To jest proces i wynik edukacji, socjalizacji i samorozwoju. Kluczowa rola w formacji osobistej z pewnością należy do rodziny. W końcu dziecko widzi pierwsze zmiany zachowania bezpośrednio w rodzinie do dalszej imitacji, zapoznaje się z pierwszą reakcją środowiska na jego działania. Ponieważ z powodu braku doświadczenia społecznego i osobistego miękisz nie może ocenić własnych zachowań i cech osobowości innych osób.

Dziś absolutna większość psychologów i pedagogów łączy fakt, że wszystkie cechy charakteru, czy to złe, czy pozytywne, dziecko nabiera w dzieciństwie. We wczesnym dzieciństwie dokonuje się ułożenia trzech kluczowych grup cech osobistych wśród małych osób, mianowicie cech motywacyjnych, stylowych i instrumentalnych. A kolejność ich występowania ma ścisły związek z głównymi okresami rozwoju.

Kształtowanie i rozwój osobowości dziecka

Pojęcie społeczne, które jednoczy w sobie wszystko, co istnieje w nadprzyrodzonej i historycznej jednostce, nazywa się osobowością. Ta koncepcja nie jest wrodzoną cechą przedmiotów. Osobowość powstaje w wyniku rozwoju kulturowego i wpływu społecznego. Rozwój osobisty ma swoje unikalne etapy formowania osobowości dziecka.

Zunifikowana struktura osobowości jest zdeterminowana jednocześnie celowością i aktywnością, charakteryzującą strukturę sfery motywacyjnej podmiotów.

Tworzenie osobowości dziecka zawiera dwa aspekty. Jedną z nich jest stopniowa świadomość własnego miejsca w świecie rzeczywistym. Drugim jest rozwój zmysłów i wolicjonalna sfera. Koordynują motywy i stabilność behawioralną.

Większość dorosłych zastępuje pojęcie „osobowości” i określenie „indywidualność”. Uważają, że jeśli dziecko ma indywidualne preferencje w określonym obszarze (na przykład okruchy jak tylko określone kompozycje muzyczne), to jest już w pełni ukształtowaną osobowością. Jednak taki osąd jest błędny, ponieważ preferencje w pewnych obszarach charakteryzują indywidualność dzieci i nie wskazują na osobliwości osobowości. Z kolei zdolności komunikacyjne, cechy charakteru i inne przejawy nie są cechami osobowości. Indywidualne cechy jednostek, takie jak uzdolnienie, temperament, cechy sfery poznawczej, niewątpliwie wpływają na formację osobowości, ale nie są czynnikami, które w pełni determinują jej strukturę.

Jak zrozumieć, że cipka jest już świadoma siebie jako osoby? Istnieje kilka kluczowych kryteriów:

  • dziecko w pełni używa zaimków osobowych;
  • ma fundamentalne idee na temat rzeczy, które można nazwać „dobrymi” lub „złymi”, w wyniku których jest w stanie porzucić „złe” z „dobra” i poświęcić swoje chwilowe „chcę” dla wspólnego dobra;
  • dziecko ma umiejętności samokontroli;
  • już na najprostszym poziomie jest w stanie opowiedzieć o swoim wyglądzie lub charakterze i jest w stanie opowiedzieć o swoich doświadczeniach, motywach i problemach.

Na podstawie powyższych kryteriów staje się oczywiste, że mała osoba zaczyna czuć się osobą nie wcześniej niż w wieku dwóch lat. Psycholodzy zazwyczaj wyróżniają się w wieku trzech lat, ponieważ wiąże się to z pojawieniem się samoświadomości u dzieci. W wieku pięciu lat są już w pełni świadomi siebie jako osoby o określonych cechach i „wbudowanej” w system relacji z realnym światem.

Kształtowanie się osobowości dziecka w wieku przedszkolnym przechodzi przez pewne kryzysy związane z wiekiem, z których najjaśniejszy uważa się za kryzys w wieku trzech lat. Kryzys na tym etapie wieku wynika z pewnych osobistych osiągnięć i niezdolności do odpowiedniego działania w stosunku do wcześniej opanowanych modeli komunikacji z otoczeniem.

Kształtowanie osobowości dziecka w rodzinie

Szkoła, społeczeństwo, przyjazne otoczenie, oczywiście, nakładają piętno na kształtowanie harmonijnej osobowości dziecka, ale podstawa, model behawioralny, sposób komunikacyjnej interakcji są określone przez rodzinę. Dokładnie to, co słyszy dziecko w dzieciństwie, będzie jego standardem zachowania. Ponieważ normy zachowania w społeczeństwie nie są jeszcze dostępne, dlatego rodzice i inni członkowie związków rodzinnych będą dla niego punktem odniesienia. Właściwie będą kopiować ich model behawioralny. W ten sposób ukazuje się kształtowanie osobowości dziecka w rodzinie. Im więcej dzieci się starzeje, tym więcej cech charakteru i cech behawioralnych jest podobnych do tych, które mają ich rodzice.

Rodzina odgrywa rolę mediatora między społeczeństwem a okruchami. Jest to niezbędne do przekazania mu doświadczeń społecznych. Poprzez komunikatywną interakcję w rodzinie, dziecko opanowuje wartości moralne, normy zachowania, które dominują w tym społeczeństwie. Rodzina jest najskuteczniejszym mentorem i wiodącym czynnikiem determinującym tworzenie harmonijnej osobowości dziecka, zwłaszcza w pierwszych latach życia.

W każdej indywidualnej relacji rodzinnej rozwija się własny, indywidualny system edukacyjny, którego fundamentem są pewne orientacje moralne i wartościowe, w wyniku których powstaje tak zwane „credo rodzinne”.

Tak więc, zgodnie z nowoczesnymi koncepcjami, kształtowanie osobowości dziecka przedszkolaka i jego wychowanie do jednego roku powinno opierać się wyłącznie na tworzeniu idealnych warunków dla rozwoju fizycznie zdrowego ciała, osobowości ukształtowanej intelektualnie i emocjonalnie. Na tym etapie wszelkie skutki o charakterze restrykcyjnym i próby moralizacji będą nieskuteczne.

Dopiero gdy dziecko osiągnie wiek jednego roku, powinno się zacząć zapoznawać go z pewnymi postawami społecznymi oraz ideami moralnymi i etycznymi. Jednak nadal nie jest konieczne domaganie się od nich natychmiastowej zgodności, ponieważ jest to bezużyteczne. Po dwóch latach można bardziej agresywnie odwoływać się do norm etycznych, a za trzy lata można nalegać na ich przestrzeganie.

Cechy formowania osobowości dziecka w związkach, w których ludzie są związani więzami rodzinnymi, znajdują się w wielkim realizmie doświadczeń społecznych nabytych przez dzieci w rodzinie. Ponieważ dziecko buduje własną percepcję świata przez pryzmat obserwowanych działań bliskich krewnych, formują się jego opinie na temat wartości zjawisk i rzeczy.

Podnoszenie i kształtowanie osobowości dziecka

Pierwszym środowiskiem kulturowym dla dzieci, w tym ich przestrzenno-przestrzennym, wydarzeniowym, społecznym, informacyjnym jest rodzina.

Bliscy ludzie o różnym stopniu ekspresji tworzą indywidualne środowisko edukacyjne (na przykład zapewniają dobre odżywianie, kupują ubrania, barwią się, bawią itp.). Sposób organizacji środowiska edukacyjnego zależy od sposobów wpływania na dziecko, jego skuteczności dla rozwoju osobistego oraz tego, jak bezboleśnie popłyną kryzysy i etapy formowania się osobowości dziecka.

Wbrew powszechnemu przekonaniu, konkretne działania edukacyjne w rodzinie, mające na celu rozwój lub korekcyjny wpływ pewnych cech osobowości dzieci, zajmują nieznaczne miejsce. Oczywiście w edukacji domowej obowiązują pewne wymagania, zakazy, system kar i efekty motywacyjne. Każdego dnia pojawiają się jednak różne sytuacje z udziałem rodziców, przez które przeplatają się działania edukacyjne lub edukacyjne. Dlatego im młodszy jest wiek okruchów, tym bardziej organicznie łączone szkolenie i edukacja, nadzór i opieka. Edukacja domowa charakteryzuje się czysto indywidualną i spersonalizowaną ekspozycją, konkretnością, w wyniku czego ma pozytywny wpływ na inicjację aktywności, dzięki której kształtuje się osobowość dziecka w wieku przedszkolnym.

Aktywność dzieci, realizowana w rodzajach aktywności, jest podstawą rozwoju guzów społecznych i psychologicznych w jej strukturze osobowej, ponieważ specyficzne cechy i cechy indywidualne powstają jedynie w procesach interakcji dzieci z otoczeniem, w ich działaniach inicjatywnych.

Rodzina jest podstawowym czynnikiem wpływającym na edukację ze względu na fakt, że jest organizatorem dla dzieci różnego rodzaju zajęć. W końcu dziecko od urodzenia nie ma umiejętności, aby zapewnić sobie niezależne życie. Rodzice i inni członkowie związków rodzinnych organizują dla niego interakcję ze światem. To jest wielkie znaczenie pedagogiczne. Ponieważ nawet dzieciak, który miał szczęście urodzić się w sprzyjającym środowisku, nie jest w stanie w pełni się rozwijać, ograniczając lub pozbawiając go możliwości aktywnej interakcji z nią.

Edukacja rodzinna odnosi się do celowej interakcji dorosłych członków związków rodzinnych z młodszymi, która opiera się na miłości, szacunku dla godności okruchów, a także zakłada wsparcie psychologiczne i pedagogiczne, ochronę dziecka i kształtowanie osobowości dziecka przedszkolaka, z uwzględnieniem jego potencjału, a zatem wartości rodzinnych i moralności społeczeństwa.

Specyfika rodzinnego wpływu natury edukacyjnej polega na jej zdolności do jednoczesnego działania jako czynnika pozytywnego i negatywnego zjawiska formowania się osobowości. Korzystny wpływ na osobę wyraża się w miłości. Ponieważ nikt nie pokocha tego okruchu bardziej niż jego bliski krąg. Wraz z tym żadna inna instytucja społeczna nie może wyrządzić większej szkody w wychowaniu i formacji osobistej.

Kluczowymi warunkami, które zapewniają optymalną edukację rodzinną, są: prawdziwa miłość do okruchów, konsekwencja w edukacyjnym wpływie, jedność zasad i wymagań, adekwatność wpływów edukacyjnych. Zgodność z wymienionymi wymaganiami jest kluczem do wewnętrznego spokoju dziecka i stabilności jego psychiki.

Kształtowanie osobowości dziecka w komunikacji

Komunikacja może być reprezentowana jako szczególny rodzaj działań mających na celu wymianę informacji między interakcyjnymi osobami. Ma ogromne znaczenie w rozwoju psychiki przedmiotów i rozwoju racjonalnych zachowań kulturowych. Poprzez komunikację z osobami rozwiniętymi psychicznie, dzięki szerokiemu zakresowi możliwości uczenia się, dziecko nabiera wyższych zdolności poznawczych. Dlatego też, bezpośrednio poprzez aktywną komunikację z uformowanymi osobowościami, dziecko staje się osobą.

Komunikatywna interakcja dzieci z dorosłymi prowadzi do możliwości powstawania w nich emocji, które odpowiadają standardowi, ogólnie przyjętemu dzisiaj w danym społeczeństwie.

Cechami powstawania osobowości dziecka jest to, że nabyte nowotwory jego sfery emocjonalnej, rozwinięte w wyniku interakcji werbalnej, nie pozostają w granicach wyłącznie aktywności komunikacyjnej, ale także wzbogacają całą osobę.

Komunikacja w ontogenezie jest podstawową, dominującą formą relacji okruchów do środowiska, sugerując przede wszystkim od drugiego indywidualnego zrozumienia. Początkowo, w sprzyjających warunkach, matka działa jako druga strona komunikująca się. Wraz z wiekiem ta forma u dzieci zostaje zastąpiona formą, która zakłada wzajemne zrozumienie. Innymi słowy, dzięki tej odmianie komunikacji dziecko nie formułuje już własnych pragnień, ale bierze również pod uwagę pragnienia środowiska, od którego zależy jego „pragnienie”. Kształtowanie osobowości dziecka w wieku szkolnym wynika z wpływu:

  • Nowe relacje z rówieśnikami (kolegami z klasy) i dorosłymi (kadra nauczycielska szkoły);
  • Nowe formy aktywności (uczenie się) i komunikacja, dzięki którym są one włączane do systemu grup (klasa i szkoła).

Rezultatem tego etapu formacji jest tworzenie elementów uczuć społecznych i rozwijanie umiejętności zachowań społecznych (wzajemna pomoc, odpowiedzialność za działania, partnerstwo itp.).

Dlatego też etap młodości w wieku szkolnym zapewnia znaczący potencjał rozwoju moralnych cech osobistych. Ułatwia to elastyczność i pewna sugestywność jednostek, ich łatwowierność, chęć naśladowania, a co najważniejsze - wykorzystany autorytet nauczyciela.

Komunikacja z dziećmi staje się wiodącą działalnością w okresie dojrzewania. W interakcji międzyludzkiej młodzież odtwarza relacje istniejące w świecie dorosłych lub przeciwstawia się im. Poprzez osobistą komunikację wśród dorastających dzieci kształtują się ich poglądy na znaczenie życia, relacje między ludźmi i własną przyszłość.

Obejrzyj film: Rozwój osobowości Dorota Kobylińśka (Sierpień 2019).